斯坦伯格钢琴教学阶梯式分析-成都哪里卖斯坦伯格钢琴

 钢琴是一种表现力极丰富的键盘乐器，学习这门技艺性很强的乐器，让学生从进门伊始，掌握初步的弹奏技能，到能自如地演奏一定难度的乐曲，达到用音乐抒发内心的情感，绝非一件轻而易举的事情。

    钢琴的演奏是在听觉专注、敏捷，十个手指各自独立的前提下的积极配合活动，这种双手不同动作及全身多种器官的配合运动，必须遵循有规律的、科学的、恒久性的训练，做到努力地理解音乐、表现音乐，才能掌握钢琴的演奏技艺。

    在师范学校钢琴教学中，我们根据学生的实际情况，把钢琴的学习分为初学阶段、提高弹奏质量阶段和完成弹奏三个阶段，在这三个阶段形成的不同弹奏技术、技巧，采取了相应的教学方法，使学生在短时间内高质量的掌握钢琴弹奏技术。

    一、初步学习阶段

    （一）特点。幼师学生基本上都是初中毕业生，他们大都来自县城以下的乡镇、农村，绝大多数的学生很少上音乐课，没有学习过音乐理论知识，更没有接触钢琴这种乐器。其次是她们在家多多少少都参加过较重的农活，造成手指骨骼、肌肉僵硬，手指的灵活性较差，所以此阶段学生的手指、手腕、手臂身体的多种器官的配合不协调、不到位，缺乏自我控制力，在弹奏钢琴的时候显得手指关节僵硬，弹奏动作不够松弛、舒缓，因此经常出现“看似会弹，一弹就错”的现象。 成都哪里卖斯坦伯格钢琴

    （二）教法。1.兴趣法。钢琴弹奏是以钢琴的音乐美为核心，以全身多种器官和肢体的协调配合、手指的独立运动为基础。由于钢琴音域宽广，和声效果丰富，共鸣体大，它是最理想的多声乐器。因此，在学生弹奏钢琴之前，应该向学生讲述钢琴弹奏的价值、作用及其特殊魅力。还要充分考虑到钢琴学习的主体——一个个十五六岁青春期的孩子们，她们在钢琴弹奏上没有什么基础，但在自尊心上却很要强。

    除了采用讲解、示范弹奏和观看录象等办法，让学生初步体会能弹奏优美的乐曲是一件十分令人高兴的事情，来增进他们学习钢琴的信心。还可以通过介绍国内外一些作曲家演奏家学琴的故事，如德国作曲家舒曼，虽然自小学习钢琴，但16岁就进入莱比锡大学学习法律。在学法律的前前后后的数年时间里没有学习钢琴，到了19岁重新学习钢琴，专攻音乐，他通过自己不懈的努力，最终取得成功……这样既能唤起学生学习钢琴的欲望，又激发了学生的学习兴趣，大大缩短了初学阶段的进程。

    2.示范、讲解法。示范、讲解法是在钢琴教学中被普遍采用的有效方法之一。特别是在初学阶段更显重要。准确的示范弹奏，使学生对新乐曲的风格、特点和弹奏方法有一个初步的印象。

优美的旋律、娴熟的弹奏技术、技巧吸引了学生，也提高了学生的学习兴趣。所以在此阶段，教师把“用琴说话”、“用琴授课”的方式贯穿与教学中是很重要的。
    如果教师用琴声把自己对音乐的理解加以描绘表达出来，再加上少许注释，学生常常能很快领会老师的意图和曲子所表现的思想内容，这样的授课方式不仅生动、有趣，而且让学生能更好的理解感悟音乐。由此可见，“教师多示范、演奏，用琴说话”，这种视觉和听觉的综合作用使所教的钢琴音乐“形象化”、“简单化”，从而提高教学质量、增强了学生的学习兴趣。这样教师把所学乐曲弹奏要领做了详细的讲解、准确的弹奏，并指出重点弹奏技术难点，教给学生克服弹奏技术难点的具体方法之后，学生会对所学习乐曲的弹奏有一个非常清楚的概念，在课下练习时就会做到心中有数，并对自己的弹奏充满了信心。

    3.模仿法。钢琴的教与学实际上就是一种技术与技巧的模仿和掌握。所以在钢琴教学中，对于一些基础性的或较难掌握的弹奏技术方法，教师可以采用示范的形式与学生共同练习，这种教法可以使学生在肢体协调弹奏和较难掌握的技术技巧方面建立起正确的感觉。 成都哪里卖斯坦伯格钢琴

    比如，在教学中，可以通过多媒体教学，让学生观赏一些连音奏法和非连音奏法、钢琴弹奏中的呼吸等钢琴教学短片，让学生通过观赏音像资料中的弹奏，进一步巩固、理解、掌握钢琴课上老师讲解的学习内容，这种既实际又直观的教学方法可以使学生在该阶段不走或少走弯路，准确的掌握弹奏技术和技巧。

    4.助力法。采用助力法帮助学生体会弹奏方法，让学生通过触觉来感知弹奏的力度和正确性，是初学阶段的有效方法之一。学生在弹奏中经常会出现手指触键站立不稳、手腕手臂僵硬等问题。教师可以通过在学生的手背上、肩上做示范动作，让学生具体感受弹奏时手指触键力量的集中感和手腕、手臂的放松感。通过这种方法来纠正学生的弹奏错误，帮助学生找到正确的弹奏方法。

    二、提高质量弹奏阶段

    （一）特点。学生经过钢琴弹奏的初学阶段，过分紧张和多余的动作以及不正确的弹奏方法都有了明显的改进，肢体器官的协调性和准确性均得到改善和提高，但弹奏技术、技巧尚未巩固，在弹奏过程中仍会出现新的错误，不能准确的、完整的表现出钢琴音乐作品的风格特征。

    （二）教法。1.分解法与完整法。根据乐曲或练习曲的特点，教学生学会分手、分句、分段、分声部练习，学会把乐曲中的难点抽出来单练，这样把乐曲进行分解或进行一个局部的单独练习。或是在已弹好整体的前提下，对特殊技术难点集中力量，单独攻破；或对某一乐句弹奏上进行精雕细刻；或对某一和声关系的细微变化、不同声部力度布局上的适当控制等耐心、细致地分解练习。这样做既可以为合手练习铺平道路，还大大缩短了整首乐曲的练习时间，达到了事半功倍的效果。

    2.正误比较法。教师在正确示范的同时，还可以适时地选择典型的错误弹奏进行演示，目的在于让学生通过眼看、耳听、心想、脑记，对正确的弹奏与错误的弹奏进行比较，以提高学生的鉴别力和感知力。比如，有很多学生，弹奏钢琴的时侯声音刺耳、僵硬，音色毫无变化，手臂、手指紧张，整个身体状态也不放松，弹奏的每个音几乎同样重。

    我发现，学生在弹奏上，主要在于他对音乐作品的思想内容不理解，对乐谱弹奏的要求不了解，只弹清楚、弹响，把注意力全部放在弹奏音符和节奏上了。

针对这种情况，教师首先给学生讲解所弹乐曲的思想内容、形象和弹奏要领，根据其音乐作品的风格特点、音色、力度、情绪的要求作出示范弹奏，让学生对所弹的乐曲有一个清楚的认识，同时再模仿学生的弹奏，让学生对这两种弹奏姿势、技能技巧、实际的声音效果有一个比较。在这个过程中，让学生既了解弹奏钢琴基本技能技巧，又认识到了自己的弹奏错误。所以，我认为正误比较法是该弹奏阶段不可缺少的方法之一。
    3.衔接法。衔接法的基本原则是遵循节奏的韵律，是将几个局部的弹奏技术技巧连接起来，形成一条整体的、有机的、连贯的弹奏状态。而衔接法最主要的就是解决音与音、句与句、段与段之间的相互连接。它是把前一小节最后一个音与后一小节个音按拍子连接起来，做到连续弹奏，是提高整首乐曲弹奏质量的有效方法。不少学生在弹奏由各自反复的两段组成的乐曲时，都处理的太随意，不是衔接过紧，显得仓促，就是停顿过大，失去整体感，这样乐曲就失去了它的流畅与连贯，音乐作品也失去了音乐思想的正确表达。所以衔接法的准确运用可以避免弹奏中一些不该出现的错误发生。 成都哪里卖斯坦伯格钢琴

    4.音乐练习法。在第二阶段，切不可忽视音乐练习的方法。通过听所学乐曲的旋律，有助于培养学生的节奏感和音乐感，还能激发学生内在情感的表现。教学过程首先要求学生静听几遍所要学习的乐曲，使学生做到“心中有歌”，然后采用相应的触键方法，结合弹奏练习，也就是把如歌的旋律从心中转移到手指上。如歌，有明、有暗、有欢、有忧，弹琴时的手指，也要带着明暗欢忧的感觉，对音乐真正有了感觉，就会在触键上反映出来。就是说优美的歌，不会弹出生硬的声音，而进行曲类的歌，则不会弹得很软。所以在教学中，使学生做好对音乐的理解与弹奏技巧的联系，对巩固和提高弹奏质量有很大的帮助。

    三、完成弹奏阶段

    （一）特点。大脑的高度集中，内抑制相当牢固，弹奏技术达到了下意识的、自动化的阶段，表现为弹奏熟练、准确、放松，并能将乐曲展开逻辑、意境、风格、技术技巧的运用等所有方面，在时间运用过程中有效合理地结合起来，是提高学生弹奏的重要阶段。

    （二）教法。1.交替练习法。学生习惯了独自在琴房弹奏的环境，一换了人多的地方就觉得无所适从，容易弹错。这除了在新环境中会产生心理压力外，更多的是对自己的弹奏能否得到别人肯定、接受而产生怀疑，从而对自己的技术产生不信任，进而影响弹奏水平的发挥。为解决这种情况，教师可以有意识的给学生安排一些锻炼的机会，增强学生适应新环境的能力。为了使学生改变这种弹奏状态，掌握全面的弹奏技术技巧，教师可按曲目的不同把学生分成若干组当众交替弹奏。这种轮流汇课、表演，不但使课堂气氛得到活跃，还增进了学生之间的交流。

    因为同一首曲子不同的学生弹奏，音乐效果肯定不会完全相同，这样交替弹奏，使学生之间能够相互听课观摩，增加了上课的兴趣，还互有启发，使学生通过相互学习，受到不同于从老师那里得到的特殊启示，也会无形中增强相互间有意的学习竞争，让学生把所看到、想到、听到的体会与自我练习结合起来，达到更高更强的学习效果。

    2.语言提示法。在钢琴弹奏练习中，结合完成弹奏的特点，教师恰当地运用语言提示法提示学生弹奏的节奏、力度、速度、感情等，用简练的语言帮助学生掌握钢琴弹奏技术技巧。

因为音乐是从人心灵深处发出来的，在琴弦上振动中获得的回响，只有在娴熟的技术基础上，用心灵去歌唱，用激情去展现，用身心去体验，才能对音乐意象做出完美的诠释。所以，在学生弹奏乐曲或练习曲时，教师可采用渐强、弱、稍慢、恢复原速、如歌等语言进行提示，简洁形象的语言运用，避免了呆板教学，又激发调动了学生学习的灵活性和主动性，丰富了学生内心音乐感觉，使所弹奏的音乐更加富有思想活力和表现力。
    3.比赛法。在完成弹奏乐曲阶段，教师可经常运用教学比赛的方法，以提高学生钢琴弹奏的熟练程度，在实际锻炼中使学生充分发挥个人的潜能。通过比赛可以使学生发现自己在一些方面的不足，找出平时弹奏练习中存在的问题，从而在学琴、练琴时着意克服缺点。这是一种不可低估的提高。

    通过比赛不但锻炼了学生在众人面前的钢琴演奏能力，积累交流了经验，走出了“孤芳自赏”的状况，提高了自己的演奏能力，展示了自己勤奋学习的丰硕成果，更重要的是在这些活动中锻炼了胆识，培养了自信，接触、熟悉了更多的钢琴曲目，开阔了眼界，提高了修养，增强了对音乐的听辩和鉴赏力，更好地调动了学生学习的积极性，这是教学过程中不可缺少的重要环节之一。

    4.自我练习法。在此阶段，不仅重视学生弹奏技术技巧的巩固，还应积极培养学生自我练习的能力，促进学生独立识谱，分析理解作品，发挥其主观能动性。在自我练习中，使学生学会自己听、自己理解、自己给自己的弹奏找不足，挑缺点，分辨怎样弹是正确的，怎样弹是不正确的。

    比如让学生课下多“听”教师的范奏和录音就是一种很好的学习方法。学生可以根据自己的实际接受能力和理解水平，随着音乐在脑海中产生一些画面和想象，甚至产生共鸣，在潜移默化中提高欣赏水平。另外就是通过“听”自己弹琴来逐渐强化、提高内心的听觉感受。这样，学生自己平时要多练多想多记忆等积极思维，理解、处理所弹奏乐曲，这就像展开了想象的翅膀，让无声的乐谱真正变成了有形的音乐，这种自我练习也是使学生扎实的掌握钢琴弹奏的一条捷径。

    5.教师与学生联弹法。联弹法很有好处，它能提高学生对曲调与多声因素关系的感受力和理解力，还能提高学生对节奏的正确感觉和控制的能力，使学生在联弹过程中，既能听到自己的声部，还能听到另一个声部。这样在老师的带动、启发下，学生既提高了听觉能力，又提高了乐感和音乐表现能力。所以，教师在教学过程中培养学生四手联弹，锻炼学生的协调配合，掌握钢琴音乐的技术弹奏和表现是很重要的。 成都哪里卖斯坦伯格钢琴

    结语

    在钢琴教学中，教师应该根据学生的实际情况和学生掌握弹奏技术、技巧形成过程中不同阶段的特点，采取相应的教学方法，充分认识、理解、掌握钢琴的弹奏技术、技巧形成的规律性和阶段性，教师才能把钢琴教学搞得更好，进而完成钢琴教学的教育培养目标和任务。

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